پارامترهای ارزیابی جووفرهنگ سازمان
یکی از وظایف مدیر ارزیابی جووفرهنگ سازمانی است که خود او عضوی از آن است تا از بازخورد آن بتواند در اصلاح رفتار سازمانی ،سازمان خود به موقع اقدام نماید .
در ذیل معیارهای ارزیابی جو وفرهنگ سازمان (مدرسه )که بر گرفته از کلاسهای درس جناب آقای علاقه مند که افتخار شاگردی ایشان داشته ام تقدیم می کنم که باجواب دادن در چهار سطح عالی(2.5)،خوب (2) متوسط (1.5) وضعیف (1نمره) می توانیم خود وسازمانمان را مورد ارزیابی قرار دهیم)نمره 100عالی،80خوب،60متوسط و40ضعیف می باشد)
1- معلمان با همدیگر رابطه صمیمی دارند.
2- معلمان در رفت وآمد،نظم را رعایت می کنند.
3- رابطه معلمان با اولیاء عاطفی ودوستانه است.
4- معلمان درانجام فعالیت های درسی از روش های تنبیهی استفاده نمی کنند.
5- معلمان درمحیط کار احساس خستگی نمی کنند.
6- رابطه معلمان با کادر اجرایی مطلوب است.
7- مدیر بیشترارتباط غیر رسمی با معلمان بر قرار می کند.
8- مدیر درانجام وظایف توسط زیردستان از روابط دوستانه استفاده می کند.
9- مدیر به جلسات شورای آموزشی اهمیت می دهد.
10- معلمان در جلسات فعال هستند.
11- نظرات معلمان توسط مدیر مورد توجه وپیگیری قرار می گیرد.
12- معلمان از این که در این مدرسه کار می کنند خوشحالند.
13- مدیر از برخورد معلمان با اولیاء احساس رضایت می کند.
14- دانش اموزان نسبت به برخورد معلمین احساس رضایت می کنند.
15- اولیاء دانش آموزان نسبت به وضعیت فراهم شده در مدرسه توسط مدیر رضایت دارند.
16- معلمین از احساس تعهد اولیاء،نسبت به دانش آموزان احساس رضایت دارند.
17- فضای فیزیکی مدرسه توسط مدیر مورد توجه وپیگیری قرار می گیرد.
18- فراهم نمودن وسائل کمک آموزشی توسط مدیر مورد توجه قرار می گیرد.
19- معلمین در بررسی وضعیت درسی دانش آموزان وپیگیری آن حساس هستند.
20- تکالیف درسی که به عهده ی دانش آموزان قرارمی گیرد متناسب با وضعیت جسمی وروحی روانی آنان می باشد.
21- تفاوت های فردی مورد توجه معلمین قرار می گیرد.
22- در ارزشیابی های به عمل آمده توسط مدیرتفاوت های فردی کارکنان مورد توجه قرار می گیرد.
23- معلمین از نتایج ارزشیابی هاکه توسط مدیر صورت می گیرد راضی هستند.
24- شورای دبیران در مدرسه کارائی واثر بخشی خوبی دارد.
25- مدیر در جذب ونگهداری معلمین با تجربه، موفق است.
26- امتحانات به عمل آمده توسط معلمین ،اهداف آموزشی کتاب رادنبال می کند.
27- نمره تنها ملاک ارزشیابی معلم از دانش آموز نیست.
28- معلمین علاوه بر مسائل درسی ،مسائل تربیتی دانش آموزان راهم پیگیری می کنند.
29- رعایت نظم درورود وخروج، تنها ملاک خوب بودن معلم در مدرسه نمی باشد.
30- رعایت حرمت واحترام معلم، ازارزش های مورد توجه مدیر است.
31- مدیر مدرسه مرتبا مسائل اخلاقی دانش آموزان را پیگیری می کند.
32- در فعالیت های آموزشی،دانش آموزان به فعالیت واداشته می شوند.
33- کتاب محوری از ملاک های مورد توجه معلم در ارزشیابی هاست.
34- مدیر در بوجود آوردن محیطی آرام برای معلمین حساسیت خاصی دارد.
35- حضور مرتب مدیر در مدرسه علت اساسی بوجود آمدن نظم می باشد.
36- در جلسات شورای آموزشی مدیر بیشتر شنونده است تا گوینده.
37- غیبت معلمین بیشتر علت یابی می شود تا گزارش.
38- نظم بوجود آمده درمدرسه وموفقیت آن،بخاطر روابط غیر رسمی واحترام به معلمین است که توسط مدیرصورت می گیرد.
39- مدیر نسبت به غیبت دانش آموزان حساسیت خاص دارد.
40- رعایت حرمت اولیاء ودانش آموزان از مسائل مورد توجه مدیر است.
البته موارد چهل گانه فوق می تواند منشور اخلاقی مدیر واز جمله ی شرح وظائف اوباشد .
مغایرت های زمان ما:
ما امروزه خانه های بزرگ تر اماخانواده های کوچکتر داریم.
راحتی بیشتر اما زمان کمتر،مدارک تحصیلی بالاتر اما درک عمومی پایین تر،آگاهی بیشتر اما قدرت تشخیص کمتر داریم.
متخصصان بیشتر اما مشکلات نیز بیشتر،داروهای بیشتر اما سلامتی کمتر،بدون ملاحظه ایام رامیگذرانیم،خیلی کم می خندیم،خیلی تند رانندگی می کنیم،خیلی زود عصبانی می شویم،تا دیر وقت بیدار می مانیم،خیلی خسته از خواب برمی خیزیم،خیلی کم مطالعه می کنیم،اغلب اوقات تلوزیون نگاه می کنیم وخیلی بندرت دعا می کنیم،چندین برابر مایملک داریم،اما ارزش هایمان کمتر شده است،خیلی زیاد صحبت می کنیم،به اندازه کافی دوست نمی داریم وخیلی زیاد دروغ می گوییم.
زندگی ساختن رایاد گرفته ایم،نه زندگی کردن را،تنها به زندگی سالهای عمر را افزوده ایم ونه زندگی رابه سالهای عمرمان.
ما ساختمان های بلند تر داریم اما طبع کوتاه تر،بزرگراه های پهن تر اما دیدگاه های باریک تر،بیشتر خرج می کنیم اما کمتر داریم،بیشتر می خریم اما کمتر لذت می بریم.ما تا ماه رفته ایم ،اما قادر نیستیم برای ملاقات همسایه ی جدیدمان ازیک سوی خیابان به آن سوبرویم.
فضای بیرون رافتح کرده ایم اما نه فضای درون را،ما اتم راشکافته ایم اما نه تعصب خود را،بیشتر می نویسیم اما کمتر یاد می گیریم،بیشتر برنامه می نویسیم اماکمتر به انجام می رسانیم.
عجله کردن را آموخته ایم ونه صبر کردن ،در آمدهای بالاتری داریم اما اصول اخلاقی پایین تر.
دهکده جهانی می سازیم اما ارتباطات کمتر داریم،کمیت بیشتر اما کیفیت کمتر.اکنون زمان غذاهای آماده اما دیر هضم است،مردان بلند قامت اما شخصیت های پست،سودهای کلان اما روابط سطحی،فرصت بیشتر اما تفریح کمتر،تنوع غذایی بیشتر اما تغذیه ناسالم تر،درآمد بیشتر اما طلاق هم بیشتر،منازل رویایی اما خانواده های از هم پاشیده.
بدین دلیل است که پیشنهاد می کنیم از امروز شما هیچ چیز رابرای موقعت های خاص نگذارید،زیرا هر روز زندگی یک موقعیت خاص است.
در جستجوی دانش باشید،بیشتر بخوانید،زمان بیشتری را با خانواده ودوستانتان بگذرانید،غذای مورد علاقه تان را بخورید وجاهایی را که دوست دارید ببینید،بهترین عطرتان را برای روز مبادا نگه ندارید وهر لحظه که دوست دارید از آن استفاده کنید.
بیایید به خانواده ودوستانمان بگوییم که چقدر آنها را دوست داریم،هیچ چیزی را که می تواندبه خنده وشادی شما بیفزاید به تاخیر نیندازید.
هر روز،هر ساعت وهر دقیقه خاص است وشما نمی دانید که شاید آن می تواند آخرین لحظه باشد.
کتاب: داستانهای حکیمانه در آثار استاد حسن زاده آملی ص 121
یکى از صاحبدلان سر به جیب مراقبت فرو برده بود، و در بحر مکاشفت مستغرق شده ، حالى که از آن معاملت باز آمد یکى از محبّان گفت : از این بوستان که بودى چه تحفه کرامت کردى اصحاب را؟
گفت : به خاطر داشتم که چون به درخت گل برسم دامنى پر کنم
هدیه اصحاب را، چون برسیدم بوى گل چنانم مست کرد که دامنم از دست برفت .(1)
پینوشت:
1- هزار و یک کلمه ، ج 3، ص 384 - 383.